GUÍA PEDAGÓGICA -DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO- DTP2
SECUENCIA
DIDÁCTICA: GRADO:
5 SESIÓN No: FECHA: DURACIÓN:
12h
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COMPETENCIA
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SABERES
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DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
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EVIDENCIAS EVALUADORAS
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Conceptual
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Procedimental
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Actitudinal
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Resolver y formular problemas cuya
estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los
números naturales y sus operaciones
Usar diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
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Representa conjuntos utilizando diagramas y
llaves.
Determina la característica de un conjunto
dados sus elementos.
Escribe el símbolo Є o Є entre un elemento y
un conjunto.
Halla la unión y la intersección entre dos
conjuntos.
Halla el complemento de un conjunto y el
conjunto universal.
Halla la diferencia entre dos conjuntos.
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Realiza charlas sobre las
diferentes colecciones que tienen los
estudiantes en sus casas y las
motivaciones que tienen para hacerlas.
Expone los conceptos que giran alrededor del tema y
para esto se comenzará con la manipulación del material real del que se
dispone en el salón y los elementos de
trabajo de los estudiantes, para que vivan en la práctica este tema
Aplica
la información adquirida para la solución de un problema planteado.
Resuelve problemas aplicando las operaciones
de unión, intersección, complemento y diferencia entre conjuntos.
|
Realizo algunos ejercicios en el tablero
donde varios estudiantes saldrán y expondrán sus saberes.
Realizo talleres de formación del
conocimiento basados en ejercicios prácticos.
Participo
con interés y responsabilidad en el desarrollo de cada uno de las
actividades.
Demuestra
agrado al resolver actividades sencillas relacionadas con los elementos de un
conjunto.
Reconoce la importancia de hacer parte de un grupo
para resolver diferentes situaciones dadas.
|
Establece
Relaciones entre situaciones problemas aplicando las operaciones de unión,
intersección, complemento y diferencia entre conjuntos.
Representa gráficamente lo que se ha
realizado en clase y además utilizará material real para afianzar sus
conocimientos.
Utiliza diversas formas de expresión para
comunicar resultados de su trabajo.
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Aplicación
del pretest y pos test sobre los conocimientos de conjuntos.
Desarrollo
de diversas fichas.
Realización
de diapositivas de los conceptos dados Powerpoint.
Realización
de diagramas de Venn en Cmaptools .
Dar
a conocer lo aprendido sobre operaciones entre conjuntos realizando un
documento en Word.
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ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
La
docente ingresa al salón de clase saluda a sus estudiantes y mediante una
charla corta y amena contextualiza a los niños sobre el tema nos compete en
esta sesión de actividad numérica. Paso seguido observamos un video: http://www.youtube.com/watch?v=1XOElJti6bw
La siguiente actividad se realizará para indagar
los saberes previos que tienen los niños sobre la teoría de conjuntos y sus
componentes, a continuación se describe la actividad.
Al iniciar la jornada la docente va a recibir a los niños del grado
quinto, luego se
realizará una charla sobre las
diferentes colecciones que tienen los
estudiantes en sus casas y las
motivaciones que tienen para hacerlas, luego presentaremos el video CONJUNTOS, PERTENENCIA Y NO
PERTENENCIA EN PRIMARIA: http://www.youtube.com/watch?v=rcRQ8gJ1ir4.
Al terminar, se dará un espacio para que por grupos de trabajo, analicen
algunos aspectos relacionados sobre la importancia de la formación de
conjuntos en la vida diaria. Se harán
una serie de preguntas relacionadas con el video como:
¿Qué es conjunto?
¿Para qué sirven los conjuntos?
¿A qué grupos pertenecen ustedes?
¿Qué tipos de conjuntos conoce?
De ejemplos de conjuntos que vea en su vida diaria.
Estas preguntas y otras que se le ocurran al docente pueden ser
dirigidas con la finalidad de fomentar la concentración, pero además para
indagar sobre los saberes previos de los alumnos.
(Durante todas las actividades la docente hará un
registro fotográfico, además todos los contenidos se trabajarán mediante las
Ayudas Hipermediales Dinámicas, elaboradas en el programa Cmaptools, Word,
PowerPoint, videos).
Los niños se ubicarán en su computador, el
objetivo es que cada niño dibuje en el programa Paint los grupos de conjuntos
a los cuales pertenece, finalmente la docente indicará como deben crear una
carpeta personal para guardar sus trabajos, y posteriormente les indicará
como acceder a sus archivos, la idea es que todos los niños socialicen sus
trabajos para así enriquecer más sus puntos de vista.
Cuando la docente haya finalizado esta primera
fase donde se encuentran los pre-saberes continuará con el desarrollo de su
clase.
Antes de iniciar la actividad se dará una pequeña
introducción sobre el tema que se va a desarrollar y la metodología de
trabajo que se va a seguir.
En cada computador habrá una carpeta con un
trabajo elaborado con el programa Cmap Tools, se darán orientaciones para que
los niños puedan abrir los distintos recursos educativos de los que está
compuesta la ayuda hipermedial dinámica.
El desarrollo de la ayuda hipermedial dinámica
estará basado en la observación, descripción y análisis de un mapa conceptual
elaborado en el programa Cmaptools. Para iniciar se desplegará el mapa, en el
cual se observarán los distintos conceptos e hipervínculos que contiene.
Para iniciar el desarrollo de los conceptos se
abrirá el hipervínculo del video TEORIA
DE CONJUNTOS PARA NIÑOS DE QUINTO GRADO 5:
el cual le permitirá al estudiante comprender el
concepto, sobre la teoría de conjuntos, luego la docente presentará
información en la presentación de PowerPoint CONJUNTOS: http://www.slideshare.net/miss_rosy/conjuntos-1172297 y la explicará a los niños en forma muy sencilla, en ella se encuentran
los conceptos sobre las diferentes operaciones entre conjuntos. (Formular preguntas a partir de lo
observado en los vídeos, que permitan la construcción compartida de
significados y sentidos)
Luego se organizarán grupos de 3 estudiantes
quienes elaborarán una presentación en PowerPoint a cerca de los temas vistos en el video,
construirán un mapa conceptual en
Cmaptools, luego se compartirán los documentos y reelaborarán un documento en
Word que contemple las conclusiones de las personas que conforman el grupo. A
continuación cada grupo apoyándose con el videobeam procede a sustentar ante
el grupo-clase los trabajos elaborados y expondrán sus conclusiones.
Finalizada la intervención de todos los grupos, el profesor una vez que tomó
nota de cada exposición, procederá a hacer las claridades pertinentes, de tal
manera que el discurso presentado por los estudiantes sea ajustado al
fundamento conceptual implicado en esta actividad.
La docente estará atenta para hacer las
precisiones del caso y para hacer las ampliaciones teóricas requeridas.
Para afianzar los aprendizajes en los niños, cada
uno trabajará de forma individual en un computador elaborando en el programa
Word una sopa de letras y un crucigrama con los conceptos del tema visto.
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EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el
instrumento (si es del caso)
La docente mediante
la siguiente tabla evaluará la realización de las actividades:
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RECURSOS:
Video Beam
Computador
Recurso Humano
Material real como elementos del salón y útiles
escolares
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BIBLIOGRAFIA:
ENCARTA 2010. Microsoft
Pirámide 5 Edit Norma. Luz Constanza Garzón
Aventura Matemáticas 5.Edit Norma. Humberto
Muñoz Monroy
Educación Básica y
Media
Ministerio de Educación
Nacional Proyecto MEN - ASCOFADE Mayo 2003
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WEBGRAFIA
NOCIONES
DE CONJUNTOS:
TEORIA DE CONJUNTOS PARA NIÑOS DE QUINTO
GRADO 5:
CONJUNTOS, PERTENENCIA Y
NO PERTENENCIA EN PRIMARIA:
OPERACIONES CON CONJUNTOS EN DIAGRAMAS
DE VENN:
CONJUNTOS – ANALISIS MATEMATICO:
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2GUÍA PEDAGÓGICA -DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO- DTP2
SECUENCIA
DIDÁCTICA: GRADO: SESIÓN No: FECHA: DURACIÓN:
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COMPETENCIA
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SABERES
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DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
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EVIDENCIAS EVALUADORAS
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Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
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|
Hacer
de la lectura y de la escritura un instrumento para el aprendizaje a través
de las Tics.
|
Lee diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Identifica el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
Produce textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
|
Elabora
resúmenes orales o escritos que dan
cuenta del sentido de un texto.
Recrea
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Lee
fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
|
Participa
con interés y responsabilidad en el desarrollo de las actividades.
Recrea
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Utiliza
los medios de comunicación masiva y el computador para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.
|
Establece relaciones entre la lectura y la
escritura como un instrumento para el aprendizaje.
Utiliza, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
|
Elaboración de presentaciones en power
point.
Descripción de personas, objetos, lugares,
eventos, etc. en forma escrita en procesadores de texto en word.
Observación de videos en la internet.
Representación de mapas conceptuales a
través de Word.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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ACTIVIDAD
CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
La siguiente actividad se
realizará para indagar los saberes previos de los estudiantes:
El docente iniciará su clase con un video de un cuento https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ
el cual permitirá al estudiante ver el computador como una herramienta para
ampliar sus conocimientos en cualquier área.
-¿Qué logramos encontrar en la internet?
-¿Cómo podemos utilizar las paginas web
para ampliar los conocimientos trabajados en el aula?
-¿Cuándo
podemos recurrir al computador, el internet etc.?
Estas preguntas y otras que
se le ocurran al docente estarán dirigidas a darle a conocer al estudiante la
utilidad de las tics como recursos significativos para ampliar sus
conocimientos.
En el momento todas las actividades
el docente hará la s observaciones de cada una de ellas como: trabajos en
power point, paint, Word y videos.
Los niños se ubicaran en los
computadores para así realizar dichas actividades de escritura y lectura,
donde ellos por medio de Word escribirán cuentos, hechos vividos y leyendas etc.
Después de que los niños hayan realizado este ejercicio en Word, el docente
indicara como crear imágenes desde la internet para animar así las
actividades anteriores y finalmente guardaran sus trabajos en los
computadores y expondrán a sus demás compañeros por medio de un video beam
cada ejercicio realizado.
Seguidamente los niños
realizaran un mapa conceptual en Word donde plasmaran los conceptos vistos
(cuentos, leyendas, anécdotas, etc) consultando con anterioridad en internet,
enciclopedia en carta u otro programa del computador, y asi, de esta manera
cada uno se de cuenta como este puede
ser un gran instrumentos de ayuda para el aprendizaje y desarrolle
además, habilidades de búsqueda,
selección, análisis y evaluación de la información a partir de la utilización
de las TICS.
Para afianzar los
aprendizajes en los niños, cada uno trabajará de forma individual en un
computador elaborando y buscando en la internet actividades de razonamiento lógico como:
concéntrese, realizando crucigramas en
word con los conceptos del tema visto.
EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS:
instrumento
el docente mediante
la siguiente tabla evaluará la realización de las actividades:
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RECURSOS:
Video Beam
Computador
Recurso Humano
|
BIBLIOGRAFIA:
Educación Básica y
Media
Versión adaptada para las familias colombianas del
documento “Estándares Básicos de Tecnología e Informática”
Ministerio de Educación
Nacional Proyecto MEN - ASCOFADE Mayo 2003
Versión adaptada para
las familias colombianas del documento “Estándares Básicos de lengua
castellana “
|
WEBGRAFIA
ESTANDARES DE COMPETENCIA Y LENGUAJE:
colombiaaprende.edu.co
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE:
MINISTERIO DE EDUCACION:
www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
COLOMBIA APRENDE:
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1607/articles-70799_archivo.pdf
CUENTO INFANTIL: LINA, LA CONEJITA DESOBEDIENTE:
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2GUÍA PEDAGÓGICA -DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO- DTP2
SECUENCIA
DIDÁCTICA: GRADO: SESIÓN No: FECHA: DURACIÓN:
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COMPETENCIA
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SABERES
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DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
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EVIDENCIAS EVALUADORAS
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Conceptual
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Procedimental
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Actitudinal
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Hacer
de la lectura y de la escritura un instrumento para el aprendizaje a través
de las Tics.
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Lee diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Identifica el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
Produce textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
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Elabora
resúmenes orales o escritos que dan
cuenta del sentido de un texto.
Recrea
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Lee
fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
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Participa
con interés y responsabilidad en el desarrollo de las actividades.
Recrea
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Utiliza
los medios de comunicación masiva y el computador para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.
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Establece relaciones entre la lectura y la
escritura como un instrumento para el aprendizaje.
Utiliza, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
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Elaboración de presentaciones en power
point.
Descripción de personas, objetos, lugares,
eventos, etc. en forma escrita en procesadores de texto en word.
Observación de videos en la internet.
Representación de mapas conceptuales a
través de Word.
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ACTIVIDAD
CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
La siguiente actividad se
realizará para indagar los saberes previos de los estudiantes:
El docente iniciará su clase con un video de un cuento https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ
el cual permitirá al estudiante ver el computador como una herramienta para
ampliar sus conocimientos en cualquier área.
-¿Qué logramos encontrar en la internet?
-¿Cómo podemos utilizar las paginas web
para ampliar los conocimientos trabajados en el aula?
-¿Cuándo
podemos recurrir al computador, el internet etc.?
Estas preguntas y otras que
se le ocurran al docente estarán dirigidas a darle a conocer al estudiante la
utilidad de las tics como recursos significativos para ampliar sus
conocimientos.
En el momento todas las actividades
el docente hará la s observaciones de cada una de ellas como: trabajos en
power point, paint, Word y videos.
Los niños se ubicaran en los
computadores para así realizar dichas actividades de escritura y lectura,
donde ellos por medio de Word escribirán cuentos, hechos vividos y leyendas etc.
Después de que los niños hayan realizado este ejercicio en Word, el docente
indicara como crear imágenes desde la internet para animar así las
actividades anteriores y finalmente guardaran sus trabajos en los
computadores y expondrán a sus demás compañeros por medio de un video beam
cada ejercicio realizado.
Seguidamente los niños
realizaran un mapa conceptual en Word donde plasmaran los conceptos vistos
(cuentos, leyendas, anécdotas, etc) consultando con anterioridad en internet,
enciclopedia en carta u otro programa del computador, y asi, de esta manera
cada uno se de cuenta como este puede
ser un gran instrumentos de ayuda para el aprendizaje y desarrolle
además, habilidades de búsqueda,
selección, análisis y evaluación de la información a partir de la utilización
de las TICS.
Para afianzar los
aprendizajes en los niños, cada uno trabajará de forma individual en un
computador elaborando y buscando en la internet actividades de razonamiento lógico como:
concéntrese, realizando crucigramas en
word con los conceptos del tema visto.
EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS:
instrumento
el docente mediante
la siguiente tabla evaluará la realización de las actividades:
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RECURSOS:
Video Beam
Computador
Recurso Humano
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BIBLIOGRAFIA:
Educación Básica y
Media
Versión adaptada para las familias colombianas del
documento “Estándares Básicos de Tecnología e Informática”
Ministerio de Educación
Nacional Proyecto MEN - ASCOFADE Mayo 2003
Versión adaptada para
las familias colombianas del documento “Estándares Básicos de lengua
castellana “
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WEBGRAFIA
ESTANDARES DE COMPETENCIA Y LENGUAJE:
colombiaaprende.edu.co
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE:
MINISTERIO DE EDUCACION:
www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
COLOMBIA APRENDE:
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1607/articles-70799_archivo.pdf
CUENTO INFANTIL: LINA, LA CONEJITA DESOBEDIENTE:
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